2

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………
2.Содержание учебного предмета……………………………………………
3.Тематическое планирование……………………………………………….

3

Адаптированная
учебная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития по изобразительному искусству
для 1-4 классов разработана в соответствии с нормативными и локальными
документами:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577).
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях»» (в редакции постановлений Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 г. № 85, от 25.12.2013 № 72, от 24.11.2015 г. № 81).
6. Учебным планом МБОУ ООШ №2 г. Углегорска на 2021-2022 учебный год.
7.

Примерной

программы

начального

общего

образования.

Под

редакцией

А.А.Плешакова, в 2 ч. Ч.1.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2015г. и авторской программы
Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». 1 - 4 классы -М: Просвещение, 2016г.
Рабочая программа ориентирована на учебники:
1. Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. ИЗО.1 кл .М.:Просвещение, 2017.
2. Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. ИЗО.2 кл. М.: Просвещение, 2017
3. Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. ИЗО.3 кл. М.: Просвещение, 2017
4. Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. ИЗО.4 кл. М.: Просвещение, 2017
Согласно учебному плану на изучение изобразительного искусства отводится:
1 класс - 33 часа,1 час в неделю
2 класс - 34 часа, 1 час в неделю
3класс - 34 часа, 1 час в неделю
4 класс – 34 часа, 1 час в неделю
Срок реализации рабочей программы — 4 года.

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс

•

•
•
•

•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

•

Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
- различать основные виды художественной
• - усвоить основы трех видов художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, деятельности: изображение на плоскости и в
художественное конструирование и дизайн, объеме;
постройка
или
художественное
декоративно-прикладное
искусство)
и конструирование на плоскости, в объеме и
участвовать
в
художественно-творческой пространстве; украшение или декоративная
деятельности,
используя
различные деятельность с использованием различных
художественные материалы и приёмы работы с художественных материалов;
ними для передачи собственного замысла;
• -участвовать
в
художественно-творческой
используя
различные
узнает значение слов: художник, палитра, деятельности,
композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, художественные материалы и приёмы работы с
флористика, гончар;
ними для передачи собственного замысла;
узнавать отдельные произведения
• приобрести
первичные
навыки
выдающихся художников и народных мастеров; художественной работы в следующих видах
- различать основные и составные, тёплые и искусства: живопись, графика, скульптура,
холодные цвета; изменять их эмоциональную дизайн, декоративно-прикладные и народные
напряжённость с помощью смешивания с белой формы искусства;
и чёрной красками; использовать их для
• - развивать фантазию, воображение;
передачи
художественного
замысла
•в -приобрести
навыки
художественного
собственной учебно-творческой деятельности;
восприятия различных видов искусства;
основные и смешанные цвета, элементарные
• - научиться анализировать произведения
правила их смешивания;
искусства;
эмоциональное значение тёплых и холодных
• - приобрести первичные навыки изображения
тонов;
предметного мира, изображения растений и
особенности построения орнамента и его животных;
значение в образе художественной вещи;
• - приобрести навыки общения через выражение
знать правила техники безопасности при работе художественного
смысла,
выражение
с режущими и колющими инструментами;
эмоционального состояния, своего отношения в
способы и приёмы обработки различных творческой художественной деятельности и при
материалов;
восприятии
произведений
искусства
и
организовывать
своё
рабочее
место, творчества своих товарищей.
пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
передавать в рисунке простейшую форму,
основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
конструировать из бумаги на основе техники
оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
конструировать из ткани на основе
скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
2 класс
понимать, что такое деятельность художника
• использовать приобретенные знания и умения в
(что может изобразить художник – предметы, практической деятельности и повседневной
людей, события; с помощью каких материалов жизни, для самостоятельной творческой
изображает художник – бумага, холст, картон, деятельности;
карандаш, кисть, краски и пр.);
• воспринимать произведения изобразительного
узнавать
жанры
(натюрморт,
пейзаж, искусства разных жанров;

5

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

•

•
•
•
•
•
•

анималистический жанр, портрет) и виды
• оценивать произведения искусства (выражение
произведений (живопись. графика, скульптура, собственного мнения) при посещении выставок,
декоративно-прикладное
искусство
и музеев изобразительного искусства, народного
архитектура) изобразительного искусства;
творчества и др.;
называть
известные
центры
народных
• применять
практические
навыки
художественных ремесел России (Хохлома, выразительного использования линии и штриха,
Городец, Дымково);
пятна, цвета, формы, пространства в процессе
различать основные (красный, синий, желтый) и создания композиций.
составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый,
• приобрести
навыки
художественного
коричневый) цвета;
восприятия различных видов искусства;
различать
тёплые
(красный,
желтый,
• научиться
анализировать
произведения
оранжевый) и холодные (синий, голубой, искусства;
фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративноприкладного, скульптуры и архитектуры);
использовать
художественные
материалы
(гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые
мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, живописи и
скульптуры (с натуры, по памяти и
воображению); в декоративных работах –
иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки
(пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и
бросового материала.
3 класс
-использовать
средства
информационных
• -принимать
художественную
задачу,
технологий для решения различных учебно- инструкцию учителя и ход выполнения работы,
творческих
задач
в
процессе
поиска предложенный в учебнике.
дополнительного изобразительного материала,
• -на
первоначальном
уровне
понимать
выполнения творческих проектов, отдельных особенности художественного замысла и его
упражнений
по
живописи,
графике, воплощения.
моделированию.
• -осуществлять под руководством учителя
-планировать и грамотно осуществлять учебные контроль по результату своей деятельности.
действия в соответствии с поставленной
• -воспринимать мнение и предложения своих
задачей, находить варианты решения различных сверстников.
художественно-творческих задач.
• -соотносить произведения по настроению,
-рационально
строить
самостоятельную форме,
по
средствам
художественной
творческую деятельность, организовывать место выразительности.
занятий.
• -делать несложные выводы.
-осознано стремиться к освоению новых знаний
• -обсуждать со сверстниками ход выполнения
и умений, к достижению более оригинальных работы и её результаты.
творческих результатов.
• -использовать простые речевые средства для
-различать виды художественной деятельности. передачи своего впечатления от произведения
-различать виды и жанры в ИЗО.
живописи.
-понимать образную природу искусства.
• -следить за действиями других участников в
-эстетически оценивать явления природы, совместной деятельности.
события окружающего мира.
• -понимать содержание и выразительные

6
•
•
•
•
•
•
•
•

-применять художественные умения, знания и
представления
в
процессе
выполнения
•
художественно-творческой работы.
-узнавать,
воспринимать
и
осмысливать
несколько великих произведений русского и
мирового искусства.
•
-обсуждать и анализировать произведения
искусства.
•
-усвоить названия ведущих музеев России и
своего региона.
•
-видеть
проявления
визуальнопространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.•
-использовать в художественно-творческой
•
деятельности различные материалы и техники
-компоновать на плоскости листа и в объеме,
•
задуманный образ.
освоить умения применять в художественно•
творческой деятельности основы цветоведения,
графической грамотности.

средства художественных произведений.
-сопоставлять объекты и явления реальной
жизни, и их образы, выраженные в
произведениях искусств, и объяснять их
разницу.
-выражать в беседе свое отношение к
произведению искусства.
-создавать
графическими
средствами
выразительные образы природы, человека,
животного.
-выбирать характер линий для изображения
того или иного образа.
-овладеть на практике основами цветоведения.
-использовать пропорциональные соотношения
лица, фигуры человека при создании портрета.
-создавать средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы.
-изображать пейзажи, натюрморты, выражая к
ним свое эмоциональное отношение.

•
4 класс
-различать виды художественной деятельности -воспринимать произведения изобразительного
(рисунок,
живопись,
скульптура, искусства, участвовать в обсуждении их
художественное конструирование и дизайн, содержания
и
выразительных
средств,
декоративно-прикладное
искусство)
и объяснять сюжеты и содержание знакомых
участвовать
в
художественно-творческой произведений;
деятельности,
используя
различные
художественные материалы и приемы работы с - видеть проявления художественной культуры
вокруг:
музеи
искусства,
архитектура,
ними для передачи собственного замысла;
скульптура, дизайн, декоративные искусства в
- различать основные виды и жанры доме, на улице, в театре;
пластических искусств, понимать их специфику;
- высказывать суждение о художественных
- эмоционально-ценностно относиться к произведениях, изображающих природу и
природе, человеку, обществу; различать и человека
в
различных
эмоциональных
передавать
в
художественно-творческой состояниях.
деятельности
характер,
эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами - пользоваться средствами выразительности
языка
живописи,
графики,
скульптуры,
художественного языка;
декоративно-прикладного
искусства,
- узнавать, воспринимать, описывать и художественного
конструирования
в
эмоционально оценивать шедевры русского и собственной
художественно-творческой
мирового искусства, изображающие природу, деятельности;
передавать
разнообразные
человека, различные стороны (разнообразие, эмоциональные
состояния,
используя
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и различные оттенки цвета, при создании
жизненных явлений;
живописных композиций на заданные темы;
- называть ведущие художественные музеи - моделировать
России и художественные музеи своего региона. ситуации, путем
создавать новые
- создавать простые композиции на заданную фантастического
изобразительного

новые формы, различные
трансформации известного
образы природы, человека,
существа
средствами
искусства и компьютерной

7
тему на плоскости и в пространстве;

графики;

использовать
выразительные
средства
изобразительного
искусства:
композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру;
различные художественные материалы для
воплощения
собственного
художественнотворческого замысла;

выполнять
простые
рисунки
и
орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.

- различать основные и составные, теплые и
холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой
и черной красками; использовать их для
передачи
художественного
замысла
в
собственной учебно-творческой деятельности;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и
разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- понимать и передавать в художественной
работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять
терпимость к другим вкусам и мнениям;

- изображать пейзажи, натюрморты, портреты,
- создавать средствами живописи, графики, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
скульптуры,
декоративно-прикладного
•
изображать
многофигурные
искусства образ человека: передавать на композиции на значимые жизненные темы и
плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
участвовать в коллективных работах на эти
передавать характерные черты внешнего темы.
облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и
анализировать
геометрическую
форму
предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи,
скульптуре,
графике,
художественном
конструировании;
использовать
декоративные
элементы,
геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта;
использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой
деятельности
специфику стилистики произведений народных
художественных промыслов в России (с учетом
местных условий).
- осознавать главные темы искусства и отражать
их в собственной художественно-творческой
деятельности;
- человека, сказочного героя, предмета, явления
и т. д.) в живописи, графике и скульптуре,
выражая свое отношение к качествам данного
объекта.

8

Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
и

национальной

принадлежности;

формирование

ценностей

многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)

формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда

на

мир

в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)

развитие

самостоятельности

и

личной

ответственности

за

свои

поступки,

в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому

труду,

работе

на

результат,

бережному

отношению

к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

9

6)

использование

знаково-символических

средств

представления

информации

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных
и практических задач;
7)

активное

использование

речевых

средств

и

средств

информационных

и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации,

передачи

и

интерпретации

информации

в

соответствии

с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)
в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;

10

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
- будут сформированы первоначальные представлений о роли изобразительного искусства
в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- будут сформированы основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
- овладеют элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной

деятельности

(рисунке,

живописи,

скульптуре,

художественном

конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации)
-

будут

сформированы

основы

художественной

культуры:

представление

о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве
и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие

способности,

эстетические

чувства,

формироваться

основы

анализа

произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
явлениям действительности и художественный вкус;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном
и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших
отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе
о младших и старших, ответственности за другого человека;

11

- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала
в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие,
оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья
и

род»,

«мой

дом»,

разовьется

принятие

культуры

и

духовных

традиций

многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально
ориентированный

взгляд

на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание
своей

этнической

и

национальной

принадлежности,

ответственности

за

общее

благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике
(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
- смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать
свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественнотворческой деятельности;
-

научатся

применять

художественные

умения,

знания

и

представления

о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач,

познакомятся

с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать

в

обсуждении

значимых

для

человека

явлений

жизни

и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
- смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления

об

изобразительном

искусстве

для

выполнения

учебных

и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

12

13

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс.
Ты изображаешь, украшаешь и строишь - 33 часа
Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных
пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса.
На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три
брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки".
Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются
художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще
не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера –
интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель
закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В
задачу этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными
материалами, входит и первичное освоение этих материалов.
Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкойневидимкой". В первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с
детьми "Мастер Изображения". Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку"
с "Мастера Украшения", в третьей – с "Мастера Постройки". А в четвертой они
показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно
иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера"
связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей
действительностью.
Раздел 1. Ты учишься изображаешь 10 часов
1. Все дети любят рисовать. (1 час - практическая работа)
Задание: знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником.
Рисование солнца или рисунка по замыслу.
Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов, пастельные
мелки, баночки с водой.
Зрительный ряд: работы детей, выполненные в различных техниках (гуашь, мелки,
карандаш); учебник «Искусство и ты».
Литературный ряд: загадки о солнце.
Музыкальный ряд: запись песни «Улыбайся, солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С.
Стемпневского
2. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практическая работа)

14

Задание: знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что больше
всего хочется с использованием любых материалов.
Материалы: гуашь, акварель, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей,
ножницы, пластилин.
Зрительный ряд: иллюстрации

с различными

изображениями (узоры на ткани,

керамические изделия с различными изображениями), иллюстрированные книги,
шкатулки, открытки и др.
Литературный ряд: загадки, стихи
3. Мастер Изображения учит видеть. (1 час – практическая работа)
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы.
Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Задание: Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме
листья; изображение животных.
Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.
Зрительный ряд: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья;
иллюстрация «осенний пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых
зверей.
Литературный ряд: стихи об осени и о зверях.
4. Изображать можно пятном. (1 час – практическая работа)
Задание: Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на
мраморе и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в
изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.
Материалы: краски, мелки, черная тушь, черный фломастер.
Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е. Чарушина, В. Лебедева, Т.
Мавриной, М. Митурича и других художников, работающих пятном.
5-6. Изображать можно в объеме. (2 часа – практическая работа)
Задание: Превратим комок пластилина в птицу, животное. Лепка. Посмотреть и подумать,
какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие
овощи, коряги в лесу или парке.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие
камешки, форма которых что-нибудь напоминает.
Литературный ряд: загадки
7. Изображать можно линией. (1 час – практическая работа)

15

Задание: Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд
последовательных рисунков.
Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.
Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов
С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики,
фотографии пейзажей.
Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.
Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.
8. Разноцветные краски. (1 час – практическая работа)
Задание: Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации
рабочего места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый
цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Литературный ряд: стихи.
9. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (1 час–практическая работа)
Задание: Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в
изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: произведения художников (репродукции), иллюстрации детских книг,
детские работы.
Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.
10. Художники и зрители (обобщение темы). (1 час – обобщение темы)
Задание: Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с
понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах
художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских работ за учебную
четверть.
Зрительный ряд: В. Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов "Три
богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь".
Раздел 2. Ты украшаешь 8 часов
11. Мир полон украшений. (1 час – практическая работа)
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Участие в беседе.
Что такое украшения? Кого и что мы украшаем? Зачем украшаем? Какие бывают
украшения? Какие украшения нас окружают дома и на улице? Какие украшения мы знаем
из сказок?
Зрительный ряд: фотографии с изображением различных украшений.

16

12. Красоту нужно уметь замечать: цветы. (1 час – практическая работа)
Задание: Изображение сказочного цветка. Создание коллективного панно «Корзина
цветов»
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды "Цветы", картины с изображением цветов, книги с их
изображением.
Литературный ряд: стихи о цветах.
13. Узоры на крыльях. Монотипия. (1 час – практическая работа)
Задание: Изображение бабочки с помощью приема «монотипия», по готовому шаблону.
Многообразие и красота узоров в природе.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, альбом.
Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.
Литературный ряд: загадки о бабочках.
Музыкальный ряд: запись песни «О волшебном цветке».
14. Красивые рыбы. Ритм пятен. (1 час – практическая работа)
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки
узорами чешуи.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Литературный ряд: стихи, загадки
15. Украшения птиц. Объемная аппликация. (1 час – практическая работа)
Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Материалы: разноцветная и разно-фактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.
Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым,
декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).
16.Узоры, которые создали люди. (1 час – практ. работа)
Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства, его роли в
жизни людей, правила составления основного вида украшения – орнамента.
Основа орнамента - элементы (геометрические формы, формы растительного и животного
мира), повторяющиеся через определенные промежутки, ритм – равномерное чередование
элементов.
Задание: Изображение орнамента по воображению
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы,
салфетки.

17

Зрительный ряд: иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных
предметов, украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия
народных мастеров, обои и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.
17. Как украшает себя человек. (1 час – практическая работа)
Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, восковые
мелки.
Зрительный ряд: образцы сказочных героев.
18. Мастер Украшения помогает сделать праздник. (1 час–практическая работа).
Дизайн, как разновидность художественного творчества, синтеза изобразительного,
декоративно-прикладного, конструкторского искусства в современном мире. Понятия
«дизайн», «дизайнер»; составление из природного материала украшения для новогодней
елки, использование законов композиции.
Задание: Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд.
Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно
"Новогодняя елка".
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.
Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.
Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский
фрагменты балета "Щелкунчик".
Раздел 3. Ты строишь 9 часов
19. Постройки в нашей жизни. (1 часа – практическая работа)
Задание: Изображение дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение
сказочного дома для героев из разных книг и мультфильмов. Изображение дома с
помощью печаток.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)
Зрительный ряд: образцы домов, фотографии архитектурных построек.
20. Домики, которая построила природа. (1 час – практическая работа)
Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и
бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти
квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать
выразительность пропорций и конструкцию формы.
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

18

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А. Милна "Винни-Пух", Н. Носова "Незнайка в
Цветочном городе", Дж. Родари "Чиполлино", А. Волкова "Волшебник Изумрудного
города".
Литературный ряд: описания сказочных городков.
Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполлино".
21. Дом снаружи и внутри. (1 час – практическая работа)
Задание: Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень
взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные
стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как
расположены там комнаты, лестницы, окна.
Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
22-23. Строим город. (2 часа– практическая работа)
Задание: Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового
города. Игра в архитекторов.
Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных
форм, плотная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.
24. Все имеет свое строение. (1 час – практическая работа).
Задание: Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из
коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию:
разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных
одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.
Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением
животных.
25. Строим вещи. (1 час — практическая работа).
Задание: Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.
Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.
26-27. Поселок, в котором мы живем. (1час - экскурсия, 1 час– практическая работа)
Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.
Коллективное панно «Прогулка по поселку»

19

Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).
Зрительный ряд: выставка работ, сделанных за четверть.
Литературный ряд: стихи о своем поселке.
Музыкальный ряд: песни о своем поселке.
Раздел 3. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
6 часов
28. Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. (1 час – обобщение)
Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в
произведениях искусства.
Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши
три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера"
своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный.
Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А
сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения",
как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с
ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В
классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная
выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети
учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока
демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить
"участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма
которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой;
дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного
здания с монументальной росписью.
29. Праздник весны. (1 час — практическая работа)
Задание: конструирование и украшение птиц.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации птиц.
Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о птицах.
30. Разноцветные жуки. ( 1 час- практическая работа)
Задание: конструирование и украшение жуков, стрекоз, бабочек.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации жуков, бабочек, стрекоз.
Литературный ряд: загадки о насекомых.
31. Сказочная страна. (1 час — практическая работа)

20

Задание: Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.
Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.
Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.
32. Времена года. (1 час- практическая работа)
Задание: Коллективная работа. Изображение времен года в технике «коллаж»
Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага.
Зрительный ряд: музыка П. И. Чайковский «Времена года».
Литературный ряд: загадки о временах года.
33. Здравствуй, лето! (1 час – практическая работа)
Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.
Задание: нарисовать рисунок о лете.
Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, тонированная бумага.
Литературный ряд: стихи о лете, загадки о лете.
2 класс.
Искусство и ты- 34 часа
Раздел 1. Как и чем работает художник?
1. Три основных цвета – желтый, красный, синий. (1 час – практическая работа)
Тема коллективной композиции «Цветы».
Задание: Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные
и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе
натуры. Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без
предварительного рисунка). Цветок в раскрытом состоянии.
Материалы: гуашь (3 цвета: желтая, красная, синяя), бумага белая, ножницы, клей,
кисточки, баночки с водой.
Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия,
демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); репродукции с
картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.
Литературный ряд: загадки по теме.
2. Белая и черная краски. (1 час — практическая работа)
Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без
предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный
день)

21

Материалы: гуашь (5 красок — желтая, синяя, красная, черная, белая), кисти, бумага
больших размеров.
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях — гроза, буря и т.п.;
репродукции: И. Левитан «Буря — дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое
облако», А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект
заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в БельИле», П. Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море»,
«Черное море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.;
методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихи по теме.
3. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. (1 час –
практическая работа)
Задание: Изображение осеннего леса пастелью, мелками.
Материалы: бумага суровая (оберточная), мелки, пастель, цветные карандаши.
Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И.
Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень»,
В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»;
наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ
техники графического рисунка.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).
4. Выразительные возможности аппликации. (1 час – практическая работа)
Задание: сделать несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая,
коричневая бумага или холст, мешковина для фона.
Зрительный ряд: живые листья, слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими
листьями; В. Ван Гог «Подсолнухи», И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие
листья»,Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды».
Литературный

ряд: Ф.

Тютчев

«Листья»,

А.

Балонский

«Кружат

листья...»,

стихотворения и загадки по теме урока.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена
года»).
5. Выразительные возможности графических материалов. (1 час – практическая
работа)

22

Задание: Придумать зимний лес, нарисовать несколько маленьких эскизов-композиций на
тему «Графика зимнего леса».
Материалы: черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка,
резинка.
Зрительный ряд: материалы или слайды деревьев зимнего леса; репродукции графических
произведений: М. Мибурич «Зима», Г. Верейский «В саду», И. Билибин «Русский север»,
А. Дейнека «Девочка у окна», В. Фаворский — иллюстрации к рассказу А. Н. Толстого:
«Русак», «Пролетающие птицы», Г. Кроллис «Дерево солнца»; таблица «Как дерево
растет».
Литературный ряд: М. Пришвин «Рассказы о природе»,загадки, стихотворения по теме.
Музыкальный ряд: П. Чайковский «Декабрь» (из цикла «Времена года»).
6. Выразительность материалов для работы в объеме. (1час – практическая работа)
Задание: Изобразить животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению
и памяти (лепка). Лепка дополнительного элемента – дерева.
Материалы: дощечка-подставка, пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, газеты,
проволока (для каркаса дерева).
Зрительный ряд: методические таблицы («Последовательность рисования, лепки птиц и
животных»); фотографии скульптур, сувениров (птица счастья Архангельской области);
выполненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов
(Е. Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади»,
В. Серов «Стригуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи
«Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных
скульптур П. Клодта.
7. Выразительные возможности бумаги. (1 час – практическая работа)
Выполнение макета игровой площадки
Задание: Изготовление игровой площадки для зверей из бумаги. На площадке будут
горки, качели, мостики, фонтаны из плотной бумаги.
Материалы: бумага, ножницы, тонкий картон, клей.
Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макет, выполненный учителем;
таблица, показывающая приемы работы с бумагой.
8. Неожиданные материалы. (1 час – практическая работа)
Задание: Изображение

ночного

праздничного

города

с

помощью

материалов.
Материалы: Клей, ножницы, темный картон, серпантин, конфетти.
Зрительный ряд: слайды, фотографии украшенного ночного города

неожиданных

23

Раздел 2. Реальность и фантазия
На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества художника
и о значении в этом процессе фантазии и воображения.
Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные
жизненные источники.
На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей
действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть
их), а также владеть приемами построения и изображения, видеть их соединение даже в
одном предмете.
9. Изображение и реальность. (1 час – практическая работа)
Задание: Дети рисуют с натуры — чучела или с рисунка в методическом пособии,
иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4
наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный
рисунок, крупно.
Материалы: для учителя — методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы»,
«Скелет птицы в движении», чучела птицы — натуральный материал, фотографии птиц,
открытки, сувениры; для учащихся — художественные материалы (гуашь — 1-2 краски),
цветная бумага, кисти,баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка,
фотографии, открытки, красочные иллюстрации их книг о птицах.
Зрительный ряд: рисунки, выполненные детьми; иллюстрации В. Серова к басням И.
Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»), В. Фаворский —
иллюстрации к рассказу Л. Толстого «Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е.
Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В. Ватагина.
Литературный ряд: стихотворения и отрывки из рассказов о птицах, загадки; К.
Паустовский «Растрепанный воробей».
10. Изображение и фантазия. (1 час – практическая работа)
Задание: Изобразить птицу — фантазию, сказочную птицу. Особое условие при
выполнении работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а
фон в противоположном цвету птицы колорите (птица в «теплом» цвете — фон в
«холодном», и наоборот).
Материал: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, фотографии или открытки с
изображением птиц, книги на ту же тему, игрушки.
Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных и птиц в русской и
каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве; М.Врубель "Царевна Лебедь",

24

методические таблицы «Цветовой круг», «Творческая переработка природных форм в
декоративные», «Теплые и холодные цвета».
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о Золотом Петушке», стихотворения,
фольклор.
Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений на темы сказок.
11. Украшение и реальность. (1 час – практическая работа)
Задание: Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов.
Возможны несколько вариантов рисунка:
1. на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
2. тем же, но на тонированной бумаге;
3. на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, уголь, пастель,
тушь.
Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденных глазами художника, фотографа
(паутинки с каплями росы, дождь на ветках, иней, снежинки, пена; узоры плесени и
грибков на камнях, стволах деревьев, сережки весенних деревьев и крылья бабочек и
насекомых, цветы и т. д.).
Литературный ряд: загадки по теме.
12. Украшение и фантазия. (1 час – практическая работа)
Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение
заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в
технике «граттаж» (процарапывание).
Материалы: воск, желток, гуашь, тонкая кисть, бумага.
Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, вышивок, вещи бытового назначения,
декоративно украшенные, вышивка, узоры; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери
Агаши в русском костюме», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде»,
иллюстрации к русским народным сказкам: Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У
царевны подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Березове».
Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося
ритма.
13. Постройка и реальность. (1 час – практическая работа)
Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две
группы: флора и фауна подводного мира.
Задание: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают воду,
морское дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы выполняют

25

объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики,
используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим картам).
Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист.
Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики
моллюсков, улиток, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое
другое). Слайды архитектурных композиций.
14-15. Постройка и фантазия. (2 часа – практическая работа)
Конструктивное строение из бумаги.
Задание: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание
бумаги).
Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров из-под конфет.
Зрительный ряд: слайды и фотографии построек, способных пробуждать детскую
фантазию, работ и проектов архитекторов- новаторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин),
зданий разных архитектурных стилей (Египет, Древняя Греция, Восток — пагоды, Север
— чумы, юрты, постройки среднего века и т.п.); методические таблицы.
16. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение темы). (1час - практическая работа)
Задание: конструирование ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения
(взаимодействие трех видов художественной деятельности)
Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти.
Зрительный ряд: детские работы за четверть, слайды.
Раздел 3. О чем говорит искусство.
Это – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной
задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не
украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья – Мастера", то есть
искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к
тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают
отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был
ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно
все это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все
последующие четверти и годы обучения по программе, эта тема постоянно, в каждой
четверти, каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс
восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную
направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в
практической работе.

26

17. Изображение природы в различных состояниях. (1 час - практическая работа)
Задание: изображение контрастных состояний природы ( море нежное, ласковое; море
бурное, тревожное). Работа индивидуальная.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, баночки с водой.
Зрительный ряд: слайды, запечатлевшие разные состояния моря, картины К. Моне, В. Ван
Гога, И. Айвазовского и др. ( изображения состояний моря)
Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков. Океан море синее (вступление к опере «Садко»).
18. Изображение характера животных. (1 час – практическая работа).
Задание: изображение животного с показом его характера и настроения.
Материалы: карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, фотографии
животных, иллюстрации книг.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по
теме, фотографии животных, репродукции работ художников-анималистов: Е. Чарушин,
Ю. Васнецов, П. Рубенс и т.п.
Литературный ряд: Дж Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке» и др. или
сказки о животных, загадки.
Музыкальный ряд: фрагмент из фантазии «Карнавал животных» К. Сен-Санса.
19. Изображение характера человека: женский образ. (1 час – практическая работа).
Задание: Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна
Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).
Материалы: бумага, гуашь, кисти, пастель, восковые мелки.
Зрительный ряд: Репродукции картин художников, изобразивших женский образ.
Литературный ряд: загадки, стихи, сказка «Морозко» и т.п.
20. Изображение характера человека: мужской образ. (1 час – практическая работа).
Задание: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага). Можно
воспользоваться другим сюжетом «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в
цирке».
Материалы: гуашь, альбом, кисти.
Зрительный ряд: репродукции: В. Васнецов «Богатыри», «Витязь на распутье», М.
Врубель «Пан», «Демон сидящий», И. Билибин и другие; иллюстрации к сказкам из книг;
фотографии

лица крупным планом;

методические пособия «Пропорции

«Положение головы (прямо, ¾, профиль)», «Мимика».
Литературный ряд: стихи, загадки, отрывки из былин.
Музыкальный ряд: музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».
21. Образ человека в скульптуре. (1 час – практическая работа)

лица»,

27

Задание: Детям предлагается изобразить в объеме конкретные мужские и женские
сказочные образы — выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярковыраженными характерами.
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка, проволока для каркаса.
Зрительный ряд: сувениры, куклы; методические таблицы; фотографии скульптуры, в том
числе античной, слайды скульптурных изображений произведений С. Коненкова, А.
Голубкиной, керамика М. Врубеля.
22. Человек и его украшения. (1 час – практическая работа)
Задание:
1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по трафарету
воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце, сумочку,
гребешок и тоже украсить.
2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной
бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который
защищает, и воину, который угрожает.
Материалы: гуашь, заготовки из больших листов бумаги, широкая и тонкая кисти,
линейка, циркуль, трафареты.
Зрительный ряд: слайды с произведениями художников (Н. Рерих, Н. Аргунов «Портрет
крестьянки», Д. Левицкий «Портрет дочери»), иллюстрации детских книг (И. Билибин),
фотографии старинной русской одежды, оружия, кружев, женских и мужских костюмов,
украшений разных народов.
Литературный ряд: народные песни.
23. О чем говорят украшения. (1 час – практическая работа)
Задание: Украсить два сказочных флота — добрый и злой. Украшения подобрать такие,
которые выражали бы намерения — добрые и злые.
Материалы: гуашь, кисти, клей, булавки.
Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений художников, иллюстрации детских
книг: И. Билибин картины к сказке «Сказка о царе Салтане»; произведения народного
искусства; Н. Рерих «Заморские гости».
Литературный ряд: сказка А. С. Пушкина «О царе Салтане».
24-25. Образ здания. (2 часа – практическая работа)
На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон — пейзаж, аппликация;
макетирование, конструирование).
Задание: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики.
2) Фон — заставка для сказочного города (или домика).

28

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды и репродукции архитектурных сооружений.
Раздел 4 Как говорит искусство.
Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание
постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем?
На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами
достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения
своего отношения в работе.
На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка
художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами
композиции. Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах
художественного языка. В последующих классах эта тема будет углубляться.
26. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. (1 час – практическая
работа)
Задание: Дети рисуют костер на фоне ночного неба.
Материалы: бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти.
Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»;
слайды угасающего костра, огня.
Литературный ряд: загадки по теме.
27. Тихие и звонкие цвета. (1 час — практическая работа)
Задание: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли
(индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно
дать на сюжеты создания "теплого царства" (Солнечного города), "холодного царства"
(Снежной королевы), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой
гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана, методические пособия
по цветоведению.
Литературный ряд: М.Пришвин рассказы, С.Есенин стихи о весне.
Музыкальный ряд: Э.Григ. "Утро" (фрагмент из сюиты "Пер Гюнт")
28. Что такое ритм линий. (1 час — практическая работа)
Задание: Изображение весеннего лесного пейзажа с использованием графических
упражнений. Обязательно в рисунке должны быть ручьи.
Материалы: пастель или цветные мелки.
Литературный ряд: М.Пришвин "Лесной ручей".

29

Музыкальный ряд: А.Арсенский "Лесной ручей", "Прелюдия"; Э.Григ "Весной".
29. Характер линий. (1 час – практическая работа)
Задание: Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально
или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом
надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.
Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.
Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки (береза, дуб, сосна), слайды с
изображением веток.
Литературный ряд: японские трехстишия (танки).
30. Ритм и движение пятен. (1 час – практическая работа)
Задание: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже
одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение
летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная).
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: наглядные пособия.
Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.
31. Ритм цвета, пятен как средство выражения. (1 час — практ. работа)
Задание: Каждый из учеников рисует самый красивый цветок. За 10 минут до конца урока
ученики вырезают свой цветок и приклеивают свой цветок на общий фон.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: методические таблицы, динамическая таблица «Ближе — дальше»;
японская, китайская графика (о растениях); репродукции картин художников.
Литературный ряд:стихотворения и загадки о цветах.
32.

Пропорция

как

средство

художественной

выразительности.

(1

час

—

практическая работа)
Задание: Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой
хвост – маленькая головка – большой клюв.
Материалы: бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка.
Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды иллюстраций книг, игрушка).
Литературный ряд: стихотворения и загадки о птицах.
33. Ритм линий и пятен, цвет - средства выразительности. (1 час — практическая
работа)
Задание: Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц".
Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.

30

Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему "Весна", слайды веток, весенних
мотивов.
34. Экзамен художника Тюбика (1 час — обобщение)
Материалы: методические таблицы, репродукции работ художников, слайды, проектор,
предметы, изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям и т.п.
3 класс.
Искусство вокруг нас- 34 часа
Раздел 1. Искусство в твоем доме.
Одна из основных идей программы: "От родного порога – в мир культуры Земли", то есть
от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей "малой родины" – без
этого нет пути к общечеловеческой культуре.
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к
пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются
носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней.
Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов,
произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров
Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека.
В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека
ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти
должны содержать вопрос: "А что было бы, если бы "Братья-Мастера" не участвовали в
создании окружающего вас мира – дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли
искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их
родителей.
Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на
красоту рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах нашего
города, в театрах, в музеях.
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал"
в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался
ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
1-2. Твои игрушки. (2 часа – практическая работа)
Задание: Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные
игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь, водноэмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.

31

Зрительный ряд: народная игрушка (слайды): дымка, городец, филимоново, богородская
резная игрушка, игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.
Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.
Музыкальный ряд: русская народная музыка, П. Чайковский "Детский альбом".
3. Посуда у тебя дома. (1 час — практическая работа)
Задание: Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и
украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в
изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью
по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого
она, для какого случая.
Материалы: тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.
Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда
из разных материалов (металла, дерева, пластмассы).изобразить природные стихии на
больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря,
извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)
4. Обои и шторы у тебя дома. (1 час – практическая работа)
Задание: Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.
Зрительный

ряд: отрывки

из

какой-нибудь

сказки,

где

приводится

словесная

характеристика комнат сказочного дворца.
Музыкальный ряд: музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное
(Ф.Шопен "Полонез" ля-бемоль мажор, соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф.Шопен
"Мазурка" ля-минор, соч. 17).
5. Мамин платок. (1 час – практическая работа)
Задание: Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике
рисунка, колориту, как средство выражения.
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды природных мотивов платков, платки и ткани, образцы детских
работ по этой теме.
Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).
6. Твои книжки. (1 час – практическая работа)
Задание: Художник

и

книга.

Иллюстрации.

Форма

книги.

Шрифт.

Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага, мелки.

Буквица.

32

Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации
разных авторов к одной и той же сказке), слайды, книжки-игрушки, детские книжки.
Литературный ряд: текст выбранной сказки.
7. Открытки. (1 час – практическая работа)
Задание: Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).
Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической
монотипии.
Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.
Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий, образцы
детских работ в разных техниках.
8. Труд художника для твоего дома. (обобщение темы)
Этот урок подводит итоги накопленным в первой четверти знаниям и представлениям
детей. Урок-размышление о месте и роли художников в содружестве с Мастерами в
организации жизни, в создании ближайшего предметного окружения ребенка.
Зрительный ряд: выставка работ детей за четверть, репродукции картин художников.
Раздел 2. Искусство на улицах твоего города.
Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И
Родины нет без него. Не просто Москва или Тула – но именно родная улица, идущая "у
лица" твоего дома, исхоженная ногами.
Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в этой
области, но и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание
важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры,
приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок ощутит гордость за своих
предков, за их художественный дар, ощутит себя их наследником.
9-10. Памятники архитектуры. (2 часа – практическая работа)
Задание: Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Материалы: тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.
Зрительный ряд: репродукции, отображающие городской пейзаж, фотографии, слайды;
материалы по истории и жизни родного города, села.
Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
11. Парки, скверы, бульвары. (1 час – практическая работа)
Задание: Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи,
детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный ряд: видовые слайды, репродукции картин.

33

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский цикл «Времена года»; Р. Шуман «На опушке леса»,
«Одинаковые цветы»
12. Ажурные ограды. (1 час – практическая работа)
Задание: Изготовление проектов ажурных град. Ажурные ограды выполняются разными
способами: сложением листа гармошкой, составление из колец и завитков
Материалы: цветная, белая бумага, серпантин, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды с изображением ажурных оград.
13. Волшебные фонари. (1 час – практическая работа)
Задание: Изготовление проектов фонарей из белой бумаги.
Материалы: цветная, белая бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды с изображением разных по форме фонарей.
14. Витрины. (1 час – практическая работа)
Задание: Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины
любого магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно
сделать групповые объемные макеты.
Материалы: плоские конфетные коробки, белая и цветная бумага, ножницы, клей,
пластилин.
Зрительный ряд: слайды с оформленными витринами; детские работы предыдущих лет;
заготовки фрагментов оформления для показа способов компоновки.
15. Удивительный транспорт. (1 час – практическая работа)
Задание: В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен.
Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии транспорта. Слайды старинного транспорта. Репродукции из
журналов.
Литературный ряд: загадки
16. Труд художника на улицах твоего города (села). (обобщение темы)
К этому уроку все детские работы оформляются в единое коллективное панно. Форма
проведения урока: игра в экскурсоводов, викторина. Диалог о работе художника на
улицах города. Что было бы, если бы Братья - Мастера не работали в твоём городе, селе?
Раздел 3. Художник и зрелище
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и
сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство
уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно

34

выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем
уроке можно устроить театрализованное представление.
Ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное
искусство является необходимой частью зрелища.
17. Художник в цирке. (1 час – практическая работа)
Задание: Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища.
Изображение циркового представления и его персонажей.
Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии и слайды с примерами клоунады, жонглирования и другими
номерами.
Литературный ряд: стихотворение С. Маршака «Цирк», загадки по теме.
Музыкальный ряд: торжественные бравурные марши, передающие атмосферу цирка.
18-19. Художник в театре. (2 часа – практическая работа)
Задание: Изготовление макета театральной сцены с декорациями. Роль занавеса в театре.
Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4
человека).
Материалы: гуашь, кисти, коробка, бумага большого размера (можно от обоев).
Зрительный ряд: слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.
Литературный ряд: загадки
20-21. Театр кукол. (2 час – практическая работа)
Задание: создание куклы — образа. К выбранной сказке, спектаклю.
Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, клей, ножницы, мелки.
Зрительный ряд: слайды и фотографии, иллюстрации из книг о кукольном театре;
зарисовки учителя.
22-23. Маска. (2 часа – практическая работа)
Задание: Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на
празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и масок театральных.
Литературный ряд: стихотворения А. Барто, З. Александровой, фольклор.
24. Афиша и плакат. (1 час – практическая работа)
Задание: Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт.
Изображение. Эскиз плаката-афиши к спектаклю.
Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.

35

25. Праздник в городе. (1 час – практическая работа)
Задание: конструирование сувенирной куклы в русской национальной одежде из цветной
бумаги; создание коллективной композиции «Веселый хоровод».
Материалы: цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы, дополнения-украшения, клей.
Зрительный ряд: сувениры, куклы; игрушки Дымково, Сергиев Посада, села Богородское,
матрешки и т.п.
Литературный ряд: загадки
Музыкальный ряд: народные песни.
26. Школьный карнавал.
В третьей четверти поводом для праздника может быть 8 Марта и Масленица. 8 Марта по
своей тематике располагает к балам и происходит в актовом зале школы. Масленица
проводится в школьном дворе, ведь здесь будут танцы, пляски, игры, сказочное
представление. Элементы фона для праздника лучше выполнить на картоне гуашью,
можно выполнить в смешанной технике и добавить к изображению аппликацию в виде
отдельных элементов(звездочек, листиков, цветочков..) приклеенных к основному фону.
Раздел 4. Художник и музей.
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными
прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое
хранится в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России – хранители самых великих произведений
мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться
и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие
произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской
культуры – Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную
роль

сегодня

играют

Эрмитаж

и

Русский

музей

–

центры

международных

художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных
залов.
Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон
человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов,
рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний
музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это
– часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной организации таких
музеев.
27. Музей в жизни города. (1 час — практическая работа)

36

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие
художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С.
Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Задание: изобразить интерьер музея с фигурами людей.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: слайды и репродукции, открытки из наборов «Третьяковская галерея»,
«Эрмитаж» и т.д.
Музыкальный ряд: И. С. Бах «Органные прелюдии» (в качестве фона).
28. Картина – особый мир.
Дети впервые должны задуматься об отличии картины от иллюстрации в книге, подумать,
почему картина отделяется от окружающего пространства рамой, какую роль играет рама
в восприятии картины. Дети знакомятся со станковым искусством с его жанрами. Лучшие
произведения художника станковиста хранятся в музеях. Музеи искусства собирают эти
шедевры и через общение со зрителем создают условия передачи новым поколениям
культуры предыдущих веков.
29. Картина-пейзаж. (1 час – практическая работа)
Задание: Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи,
В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и
певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми
цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным
настроением (В.Ван Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.БялыницкийБируля).
Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания
определенного настроения.
30. Картина-портрет. (1 час — практическая работа)
Задание: Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению
(портрет подруги, друга).
Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель).
Зрительный ряд: слайды живописных портретов Ф. Рокотова, В. Серова, В. Ван Гога, И.
Репина.
Литературный ряд: загадки и стихотворения.

37

31. Картина-натюрморт. (1 час – практическая работа)
Задание: Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как
рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Материалы: гуашь, бумага, кисти.
Зрительный ряд: слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.Б. Шарден,
К.Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П.Кузнецов, В.Стожаров, В.Ван Гог и др.).
Задание на дом: посмотреть в музее или на выставке натюрморты разных авторов.
32. Картины исторические и бытовые. (1 час – практическая работа)
Знакомство детей с произведениями исторического и бытового жанров, а также создание
на этой основе изобразительного рассказа на темы русских былин, средневековых
событий или обычной человеческой жизни с ее будничными занятиями.
Задание: Создание композиции на тему исторических событий или будничной жизни.
33. Скульптура в музее и на улице. (1 час - практическая работа)
Задание: Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники.
Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой
скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.
Зрительный ряд: слайды из наборов "Третьяковская галерея", "Русский музей",
"Эрмитаж" (произведения А.Л.Бари, П.Трубецкого, Е.Лансере).
34. Художественная выставка. (Обобщение темы)
Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным
сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
4 класс.
Каждый народ – художник - 34 часа
Раздел 1. Истоки родного искусства
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является
формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о
единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого
народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не
неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры
на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь.
Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который
необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью

38

явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое
художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру
нужно доносить как "целостную художественную личность".
Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по
возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление,
чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в
народных искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа.
Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или
других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества,
открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам
человеческой культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе
сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью,
пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с
художественными.

В

процессе

овладения

навыками

работы

с

разнообразными

материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе.
Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные
произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение
приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных
представлений народа.
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные
формы.
1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практическая работа)
Задание: Детям предлагается изобразить на бумаге настроение, характер какого-либо
дерева, то есть показать характер того человека, которого напоминает вам образ березы,
осины, дуба и др.
Материалы: графические материалы, бумага белая.
Зрительный ряд: репродукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», И. И. Левитана
«Золотая осень», плакат «Как растут деревья».
Литературный ряд: загадки о деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень»,
стихотворение А. Болонского.

39

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди
«Времена года».
2. Пейзаж родной земли. (1час — практическая работа)
Задание: Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей
родной стороны. Выявление его особой красоты. Используя бумажную пластику,
изобразить любимое время года.
Материалы: белая плотная бумага, резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей
ПВА.
Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
3. Гармония жилья с природой. (1 час – практическая работа)
Задание: Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Единство в работе "Трех
Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица
человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – "чело" – лобной доской,
причелинами. Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).
Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно –
изображение избы (гуашь, кисти).
Зрительный ряд: слайды из серий "Этнографические музеи", "Русское народное
искусство", "Деревянное зодчество Руси".
Музыкальный ряд: В.Белов "Лад".
4-5. Деревня — деревянный мир. (2 часа – практическая работа)
Задание: Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары,
колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно
или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
6. Образ русского человека (женский образ) (1 час – практическая работа)
Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности
русской красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.
Материалы: бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и
маленького размера, тампоны.
Зрительный ряд: репродукции картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В. Васнецова
«Аленушка», И. Билибин «Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»

40

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов
«Кому на Руси жить хорошо» (отрывок)
Музыкальный ряд: русская народная музыка.
7. Образ русского человека (мужской образ) (1 час – практическая работа)
Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.
Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», М.
Врубеля «Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский».
Литературный ряд: С. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин
«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.
Музыкальный ряд: запись фрагмента из симфонии А. Бородина «Богатырская», хор
«Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой» из канты С. Прокофьева
«Александр Невский».
8. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).
Задание: Учащиеся изображают гуашью на больших листах бумаги различные трудовые
процессы: пахоту, сенокос или уборку урожая.
Материалы: гуашь, кисть, бумага, баночка с водой.
Зрительный ряд: репродукции картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».
Литературный ряд: А. Кольцов «Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и
загадки о труде.
9. Народные праздники. (1 час – практическая работа)
Задание: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник
урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин, произведения народного
декоративного искусства.
Литературный ряд: И. Токмакова "Ярмарка".
Музыкальный ряд: Р. Щедрин "Озорные частушки", Н. Римский-Корсаков "Снегурочка".
Раздел 2. Древние города нашей земли
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город
имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь
народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать"
крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли

41

города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше
нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.
10. Родной угол. (1 час – практическая работа)
Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных
стен и башен из бумаги или пластилина.
Материалы: картон, ножницы, клей, циркуль, пластилин.
Зрительный ряд: репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова
«Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.
Литературный ряд: Н. Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»
Музыкальный ряд: запись русских народных инструментальных мелодий.
11. Древние соборы. (1 час – практическая работа)
Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.
Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей
ПВА, резак.
Зрительный ряд: репродукции В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»; фотографии
Успенского,

Благовещенского,

Архангельского

соборов

Московского

Кремля

и

фотография колокольни Ивана Великого.
Литературный ряд: отрывки из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.
Музыкальный ряд: запись песни О. Газманова «Золотые купала»
12. Древний город и его жители. (1 час – практическая работа)
Задания:
1. индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского города;
2. коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных
на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат.
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.
Зрительный ряд: репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском»,
«Книжные лавочки на Спасском мосту в ХVII в.».
Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше
зверь да птица»; стих М. Познанской
13. Города Русской земли. (1 час – практическая работа)
Задание: Изобразить живописно древнерусский город.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца
(Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес,
Суздаль, Владимир).

42

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
Музыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.
14. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практическая работа)
Задание: Изобразить древнерусских воинов или княжескую дружину.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.
Литературный ряд: И. Токмакова «На родной земле».
Музыкальный ряд: запись народных мелодий.
15. Узорочье теремов. (1 час – практическая работа)
Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания
(групповая работа). Выполнить работу гуашью.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние
палаты Московского Кремля, образцы орнаментов.
Литературный

ряд: стихотворения-загадки

о

ДПИ;

отрывок

стихотворения

Н.

Кончаловской «Наша древняя столица».
16-17. Праздничный пир в теремных палатах. (2 часа –практическая работа)
Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и
вклеивание персонажей и предметного мира праздника).
Материалы: графические материалы, альбом, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской народной
сказке «Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.
Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий.
Раздел 3. Каждый народ – художник
Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные
культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте
их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для
изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми
того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень
интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных
народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать
на таких уроках.

43

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это
пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.
Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть
целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко,
Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек,
люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте
жизни.
18. Страна восходящего солнца. Изображение природы в японской культуре. (1 час –
практическая работа)
Задание: Изобразить природу через детали, характерные для японских художников (ветка
дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей
вишни на фоне тумана, дальних гор).
Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА, бумага.
Зрительный

ряд: фотографии

с

изображением

техники

икэбана;

репродукции

произведений К. Хокусая; образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах.
Литературный ряд: японская поэзия, отрывок из трактата «О любви к лесам и
источникам» Го Си.
19. Образ человека в японской культуре. (1 час- практическая работа).
Задание: Изображение японок в кимоно.
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.
Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки
Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в
национальной одежде.
Литературный ряд: японская народная песня.
20. Страна восходящего солнца. Образ японских построек. (1 час – практическая
работа)
Задание: Изобразить японские постройки. Часть учеников работают над панно, а другие
— рисуют постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к
общему панно «Праздник цветения вишни — сакуры».
Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки, пастель, ножницы.
Зрительный ряд: слайды и фотографии японского храма -пагоды и японского жилья.
Литературный ряд: японская поэзия.
Музыкальный ряд: запись японских инструментальных мелодий.
21. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).

44

Задание: Изобразить жизнь в степи и горах, передача красоты пустых пространств и
величие горного пейзажа.
Материалы: гуашь, бумага, кисти
Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый
Ереван», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и
юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской одежды.
Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А.
Толстого.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская)
22. Города в пустыне. (1 час – практическая работа)
Задание: Подумать над образом древнего среднеазиатского города; выполнить обрывную
аппликацию на цветной бумаге.
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе,
мавзолея в Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.
Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая земля»; стихотворения Низами.
23. Древняя Эллада. (1 час – практическая работа)
Задание: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура

в движении) в

соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела — физически
совершенного, прекрасного и в покое, и в движении.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии скульптур: «Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета,
античных ваз.
Литературный ряд: отрывок из древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»;
стихотворение О. Тарутина «Античные вазы».
24. Древнегреческая архитектура. (1 час – практическая работа)
Задание: изобразить греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).
Материалы: бумага большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.
Зрительный

ряд: фотографии

Акрополя,

Парфенона,

иллюстрации

дорического,

ионического, коринфского и композиционного ордеров.
Литературный ряд: стихотворение О. Тарутина «Древние греки».
25. Олимпийские игры в Древней Греции. (1 час – практическая работа)
Задание: На уроке дети создают панно «Олимпийские игры в Древней Греции».
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

45

Зрительный ряд: фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с
изображением Олимпии.
Литературный ряд: легендарные рассказы о знаменитых атлетах.
26-27. Европейские города Средневековья. (1 час - практическая работа)
Задание: На уроке дети создают коллективное панно «Площадь средневекового города» в
технике коллаж или гуашью.
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии с изображением средневековой архитектуры.
«Крестьянин Гельмбрехт».
28. Многообразие художественных культур в мире. (обобщение темы)
Задание: На уроке дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.
Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии архитектурных построек.
Литературный ряд: легенда о мастере города Ургенча.
Раздел 4. Искусство объединяет народы
Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается
первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания
искусства ребенком.
Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и
праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что
человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно
разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы
противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о
единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни.
Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто,
воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя
Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются
представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных
внешним условиям природы и истории.
29. Материнство. (1 час — практическая работа)
Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу
(изображение по представлению).
Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.

46

Зрительный ряд: репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых
«Матери», А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.
Литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения о матери.
Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.
30. Мудрость старости. (1 час – практическая работа)
Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний
мир.
Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.
Зрительный ряд: репродукции картин Рембрандта «Портрет старика в красном»,
Леонардо да Винчи «Автопортрет».
Литературный ряд: стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка» Р. Гамзатова.
31. Сопереживание. (1 час – практическая работа)
Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево
и т. п.) и изобразить.
Материалы: белая бумага, графические материалы.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение
блудного сына».
Литературный ряд: отрывок рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова
«Плач детей», Б. Слуцкого «Лошади в океане».
Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания
определенного настроения.
32. Герои-защитники. (1 час - практическая работа)
Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).
Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды и фотографии памятников — ансамблей героям Великой
Отечественной войны и др.
Литературный ряд: стихотворения А. Ахматовой «Мужество».
33. Юность и надежда. (1 час — практическая работа)
Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях,
открытиях.
Материалы: гуашь или мелки, бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин по теме.
Литературный ряд: стихи по теме.
Музыкальный ряд: детские песни.
34. Искусство народов мира. (Обобщение темы)

47

Задание: дети играют в викторину, выясняют, чему научились за год.
Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: репродукции.
Литературный ряд: стих И. Тарбы «Художник».
Музыкальный ряд: запись пьесы «Веселый марш» Д. Кабалевского.

48

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ раздела
1
2
3
4

№ раздела
1
2
3
4

№ раздела
1
2
3
4

№ раздела
1
2
3
4

1 класс
Наименование раздела
Количество часов
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты учишься изображать
9
Ты украшаешь
8
Ты строишь
7
Изображение, украшение, постройка всегда
9
помогают друг другу.
Итого:
33
2 класс
Наименование раздела
ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает художник?
Реальность и фантазия
О чем говорит искусство
Как говорит искусство
Итого:
3 класс
Наименование раздела
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города.
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого:
4 класс
Наименование раздела
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК
Искусство нашего народа
Древние города нашей земли
Каждый народ-художник
Искусство объединяет народы
Итого:

Количество часов
9
7
8
10
34
Количество часов
8
7
10
9
34

Количество
часов
9
7
10
8
34